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高中語文教學的人文精神初探

時間:2019/9/12欄目:語文論文

摘要:高中語文的人文教育強調了學生追求個性解放的權利,也體現了“以人為本”的社會關懷,培養學生具有正確的人生軌跡和人生信念,形成積極的人生態度。在高中語文教學中,教師要提高自身人文修養,挖掘教材人文底蘊,培養學生的人文精神,講究課堂教學平等對話,開展人文精神教育。

關鍵詞:高中;語文教學;人文精神

一、引言

自從在高中課堂大力開展新課程教育改革以來,國內高中各學科都開展了深層次、整體性的教學改革,也催生了學科教學目標和學科性質的重新定位。在傳統教學中,高中語文教學一直處于“工具論”的尷尬地位,直到語文新課程標準強調“人文性與工具性的統一”作用后,高中語文教學才逐漸加強人文精神建設,強調從教學理論、課程安排、教學實施、教學評價等各個方面提高人文教育,從而能夠加強學生的人文感受,為提升學生的語文情感感悟能力發揮積極的作用。

二、高中語文課程所蘊含的人文精神

在高中語文課程教學中,著重加強學生的情感培養和價值觀塑造,突出語文教學中應蘊含深厚的人文精神,既能反映中國文化的博大精深,又能在教學中滲透一定的人文思想與情感,強化學生的人文教育。第一,汲取傳統文化的營養,確保學生學會理性批判。人文精神彰顯的是道德的光輝,宣揚的是勇敢和自由,強調人類追求正義和平等的精神,這是高中語文教學所要倡導的道德品質和批判思維,從而為學生樹立正確的世界觀和價值觀,調動學生去理解和感悟五千年悠久的燦爛文化,去感知其中所孕育的優秀品質和卓越精神,在這種傳統文化的滋養下變得更加明智。可以說,人文精神的培養還可以激發學生去探討世界與宇宙的奧秘。高中語文的人文教育強調了學生追求個性解放的權利,也體現了“以人為本”的社會關懷。第二,賦予學生良好的道德思維,提升他們的個人品質。高中語文教學的人文精神塑造強調的是道德品質的培養,側重的是借助文學來培養有理想、有擔當的合格高中生,這也是學生形成良好個人品質的重要組成部分。因此,在高中語文的課堂教學中,在積極開拓學生的知識范圍的同時,必須倡導和加強對學生思想品質的鍛煉,引導學生去感知語文課本中所蘊含的思想情操,培養學生去感受積極向上的人生態度,充分體會語文教學所獨有的人文關懷,從而能夠培養學生對于親情、生命和自然的正確認識,培養學生正確的人生信念。第三,塑造學生積極的人生態度,提升他們的社會價值感。高中生還處于發育階段,他們的人生閱歷和社會體驗都很有限,人生還處于上升期,他們積極向上、陽光開朗、精力充沛、感情豐富,但是也容易被外界不良情緒所影響,整體來看這一階段的學生具有很大的可塑性。在高中語文課堂,通過課堂教學的正面引導,挖掘漢語文學的閃光點,提煉優秀的人生態度,能夠重塑學生的社會價值觀,從而達到教書育人,加強人生觀教育的目的,也有利于培養學生認認真真做事、踏踏實實做人的社會品質,形成優秀的人生態度和積極的社會價值。

三、語文教學中人文精神的滲透策略

高中語文教學中,人文精神滲透是語文素養教學中不可或缺的部分,高中語文教師應該充分領會新課程標準的要求,強調對學生情感態度教育,加強他們創新精神和實踐能力培養,才能將高中語文人文精神的培育落實到實處。第一,提高教師人文修養,培養學生的人文精神。強將手下無弱兵,只有教師具有良好的人文修養,才能在課堂教學中因勢利導,充分培養學生的人文精神。例如,教師在講授《我愛這土地》的時候,需要教師深入理解作者所要表達的愛國情懷,培養學生的愛國精神;教師在講授《假如給我三天光明》的時候,需要教師感受到作者對生命的熱愛,培養學生熱愛生活、熱愛生活的精神;教師在講授《我有一個夢想》的時候,需要教師具有良好的人生價值和社會道德觀,培養學生自由、民主、平等、互信的人生價值觀。第二,挖掘教材人文底蘊,培養學生的人文精神。高中語文教學的最重要武器就是語文教材,它是眾多教學研究者和學術專家精心編排的,需要高中語文教師深入挖掘教材中的人文因素,恰當安排教材中的育人點。例如:教師在講解《茅屋為秋風所破歌》時,應該組織學生認真朗讀,充分體會杜甫對天下勞動人民的關心;教師在講解《吶喊》的時候,應該從“時代背景”、“寫作題材”、“文章精華”和“閱讀理解”四個方面來介紹作品的藝術魅力和人文底蘊,組織學生理解作者的時代吶喊。第三,講究課堂教學平等對話,開展人文精神教育。新課程標準倡導在高中語文課堂教學開展平等教學,鼓勵教師和學生之間互動交流。在對話過程中,教師應該將學生視為平等的個體,共同探討學習人文精神。例如:教師在講解《熱愛生命》的時候,可以利用多媒體課件播放生命的例子,組織學生討論生命的本質和真諦;教師在講解《雷雨》的時候,可以組織學生開展話劇表演,學生可以根據查閱的知識開展角色表演、情景再現,提高學生的審美能力。

四、結束語

綜上所述,高中語文課堂教學的知識非常豐富,蘊含著深厚的人文精神底蘊,高中語文教師應該充分挖掘課本教學內容,既要不斷提高學生的自身人文修養,又要讓人文教育貫穿到教學的方方面面當中,從開展師生之間的平等對話入手,在多樣化的教學活動中發掘人文素養,從而能夠真正提高學生的人文精神修養。

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